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关于印发《杨浦区教育科学研究“十一五”规划》的通知 2008-11-29
索引号：YD0901000-2008-02726
发文字号：杨教〔2006〕64号
发布机构：上海市杨浦区教育局
信息分类：部门公文
杨教〔2006〕64号
杨 浦 区 教育 局
关于印发《杨浦区教育科学研究“十一五”规划》的通知
教育系统各单位：
为了使我区教育科研工作在“十一五”期间更好地为教育教学服务，推进教育改革发展，现将《杨浦区教育科学研究“十一五”规划》印发给你们，请遵照执行。
二00六年六月二十八日
主题词：教育 科学研究 规划 通知
杨浦区教育局办公室 2006年6月28印发
上海市杨浦区教育科学研究“十一五”规划
（2006—2010）
为了使杨浦区教育科研工作在“十一五”期间再上一个新台阶，以更好地适应新形势下教育发展的需要，更好地为教育改革和发展服务，为全面推进素质教育服务，遵照《杨浦区教育事业发展“十一五”规划》的精神，特制订本规划。
一、“十五”杨浦区教育科学研究工作回顾
（一）成绩与经验
1、规范地进行教育科研管理，形成一个稳定有效的教育科研管理机制
第一、制定了杨浦区教育科研“十五”发展规划。第二、开展了两届教育科研成果奖、科研先进的评选与奖励活动。区第七、第八届科研成果奖共计1554项；先进集体56所学校，先进个人56位。第三、组织申报上海市教育科研成果奖。获市第七、第八届成果奖共计14项；8所学校获市先进集体，9人获市先进个人称号;获市两届教科院成果奖32项。第四、组织申报市级、国家级科研课题。共计39项立为市级课题，其中1项为市级重点课题；《地区初中教育均衡发展的研究与实践》、《现代信息技术在幼儿园教学领域的应用研究》2项为国家级课题。第五、确立区级教育科研课题。五年中两次较大规模地确立区级课题，共计区级课题779项，其中重点课题214项，一般课题565项。第六、大力推广应用教育科研成果。每学期召开科研成果推广展示会，开展教育科研成果推广应用奖评奖活动。第七、教育科研服务于教育改革与教育决策。如为素质教育实验校、小班化教育、艺术教育实验、地区初中教育均衡化发展、二期课改等服务。第八、对市、区级教育科研课题进行管理。组织申报论证、检查交流、成果评奖和推广应用等。第九、每学期召开中小幼教育科研工作会议，交流学校教育科研与课题研究的工作经验。
2、积极地开展科研课题研究，获得一批影响较大的教育科研成果
2001年“城市托幼一体化办园的研究与实践”、“学会选择、自主发展的研究与实践”获市二等奖；2002年“课堂教学中创造教育研究成果推广应用报告”获市科研成果推广二等奖；2005年“儿童哲学活动的探索与研究”获市一等奖，“课题型课程开发与实施研究”获市二等奖。
3、长期深入地开展教育科研活动，涌现一批教育科研特色学校
延吉幼儿园“主题活动教育”特色，杨浦幼儿园“幼儿体育活动”特色，本溪幼儿园“幼儿自主性发展研究”特色，艺术幼儿园“创造教育”特色，科技幼儿园“科学教育”特色，锦西幼儿园“趣味识字”特色。控二小学“创造教育”特色，六一小学“儿童哲学”特色，打一小学“摇篮文化”特色，杨浦小学“参与教育”特色，杭一小学“诗化教育”特色，齐一小学“选择教育”特色，建设小学“求知教育”特色。控江中学“自主发展教育”特色，杨浦高级中学“研究型课程”特色，中原中学“创造教育”特色，黄兴学校“美育教育”特色，昆明学校“分层递进教学”特色，市光学校“小班化教育”特色，育鹰学校“现代信息技术教育”特色，同济初级中学“阳光评价”特色，惠民中学“学生在美的感悟中成长”特色，国和中学“主动学习”特色，思源中学“民族技艺教育”特色，复旦二附中“百年复旦背景下学校文化”特色等。
4、努力地扩大教育科研影响，开展有重大影响的教育科研活动
2001年12月组织召开“上海市中学创造教育研究所、杨浦区创造教育研究所揭牌典礼”。2003年9月至2006年4月组织召开国家级课题“地区初中教育均衡发展研究与实践”八次教育专题研讨会。2004年12月组织承办国家级课题“地区初中教育均衡发展研究与实践”报告会。2005年4月组织承办市区县科研室主任工作联谊会。
5、认真地建设创造教育研究所，深入地开展创造教育研究与实践活动
经过申报、论证、审批，2000年12月市教委批准我区成立“上海市中学创造教育研究所，2001年12月我区成立上海市中学创造教育研究所与杨浦区创造教育研究所。此后，开展了“课堂教学中创造教育的研究”，编辑7本成果集；创建了29个创造教育实验基地学校，开展创造教育课题研究与创造教育活动；在幼教、小学、初中开展创造教育课堂教学竞赛活动；创办《创造教育》杂志和创造教育网站；推广应用创造教育研究成果；派代表参加中国台北2004年国际创造教育研讨会。
（二）问题与不足
1、部分示范校（园）、实验校办学中课题研究引领的力度还不够
表现在学校“龙头”课题研究的深度、学校开展课题研究教师的广度与素质教育的要求，与这些学校的办学要求还有一定的差距。课题研究过程、方法缺少周密安排和认真思考，开题论证、中期检查和结题验收等管理措施不到位，甚至造成部分课题的中途流失。
2、部分区、校级骨干教师的教育科研意识和研究能力不够强
表现在未能根据课改中的问题与自己的优势选择恰当的课题，未能在课改实践、学习理论、课题研究的融合中有效地发展自己的教育素质，显著地提升自己的教育能力。
3、有的学校和教师申报课题卖力，实施课题乏力，总结课题借力
表现在将课题作为光环套在身上，作为花瓶摆在桌上，作为法宝挂在背上，作为特色放在嘴上，未能将课题研究作为推进课改、促进教师与学校发展的催化剂。科研工作中表现出来的“浮躁”心理有待克服。
二、“十一五”杨浦区教育科学研究发展规划
（一）指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以队伍建设为重点，以重大课题研究和优秀成果的推广应用为立足点，以有效的激励机制和评价机制为支撑点，认真研究“十一五”期间杨浦教育的重大问题，将教育科学的基本原理同“十一五”期间杨浦教育改革、发展实际需要紧密结合起来，深入探索符合杨浦教育发展特色的基本规律，整合各方面的力量，通过有效的管理、服务和指导，开拓杨浦区教育科研的新局面。
（二）基本原则
1、科学性原则
课题研究的理论与事实依据充分；研究目标明确，研究思路清晰，研究内容具体，研究对象确定；研究方法科学，研究步骤合理。课题联系本区、本市的教育实际对教育改革和发展有现实意义和指导作用；或者对教育科学的发展有一定的促进作用；课题研究有所创新，或在他人研究的基础上有所发展，有所前进。
2、主体性原则
区级教育科研是群众性教育科研，因此，中、小、幼教师是区级教育科研的主体。要动员广大教师积极主动地参加教育科研，真正发挥其主体作用。提倡行动研究和反思研究，鼓励教师在教育行动和反思研究中创造性地应用教育理论，研究和解决不断变化的教育实践情境中的具体问题，不断提高理论认识和专业实践水平。
3、应用性原则
我们强调教育科研的应用性，把课题研究定位在“应用研究”和“开发研究”上，使教育科研真正成为理论和实践的中介。课题研究者，特别是课题负责人有一定的学术水平、研究能力和组织能力，且在研究时间与精力上能予以保证，研究的环境、物质条件也都具备。
4、创新性原则
教育科学研究要坚持科学发展观，尊重教育规律，要着眼于推进理论创新和实践问题的研究，鼓励大胆探索。基础研究要力求具有原创性、开拓性，应用研究要具有针对性和实践性，力图避免低水平重复研究。
（三）主要目标
1、科研课题研究目标
根据素质教育和课程教材改革的需要，结合杨浦区打造知识创新区和优质教育集聚区的需求，整合教育科学研究资源，凝聚研究力量，加强重点课题研究，推出一批以《地区初中教育均衡化发展研究》和《区域推进二期课改的研究与实践》为代表的前瞻性的研究成果，成为引领学校科研工作的资源库。要多层次的开展教育科研课题研究，实验性示范性学校、重点中学、中心小学、示范幼儿园、素质教育实验学校、二期课改实验学校等都要承担市级课题研究，所有学校都应有区级重点课题和一般课题。
提倡基层学校根据工作重点和急需解决的问题，在确定校内研究课题的同时，积极申报和引进国家级、部委级课题。通过多种途径，学校自发地与国家教育部、上海教科院、高等院校等主动联络，以确定子课题的形式，或作为实验基地进行课题研究。
“十一五”期间，争取国家级或部级科研项目立项1—2项；争取市级重点项目1—2项；每年争取上海市科研项目5—7项。全区每年保持30个以上的区级重点和10个以上的市级课题滚动研究。
2、教育科研队伍建设目标
在全面提高广大教师教育科研能力的基础上，重点提高中青年骨干教师的教育理论水平和研究能力。区“三名”（名学校、名校长、名教师）和市“二名”（名校长、名教师）后备人选要主动申报课题，力争市级立项。鼓励“三名”建设对象积极“带领带教团组成员”参与课程的开发与研究。要大力提升区科研员、教研员、德研员的课题意识和课题研究能力，积极参与市区级课题研究，真正成为杨浦区教育教学科研的领头人。提倡学校校长、高级教师、骨干教师参与课题研究，能具备承担市、区级科研项目的研究能力。区教育科学研究学术委员会的成员要带头承担课题研究，对我区教育科研实行高位引领。
“十一五”期间要形成一支50人的教育科研带头人和200人的教育科研骨干队伍。
3、课题规划管理目标
市级课题和区级重点课题，由区教育科学研究室实行规范化、全过程的直接管理，区级立项的一般课题，由基层学校实行全程直接管理。课题管理重点要抓三个环节，即做好立项课题的开题论证、中期检查和成果的鉴定验收，确保课题研究取得预期成果，力争多出精品成果。
4、教育科研成果推广应用目标
“推广”是教育科研成果获得价值和效益的最佳方式，教育科研必须把“推广”作为重点研究，将教育科研所具有的潜在的生产力转化为教育实践中的现实生产力，转化为教育实践的现实效益。科研成果推广可采用成果报告会、现场观摩会、成果展示会、成果推广经验交流研讨会、文献资料的学习等多种形式，还可探索“课题研究式推广”、“成果课程化推广”和“学生主体扩展式推广”等方式和途径。科研成果推广的对象主要是获市科研成果等第奖，区科研成果一等奖，筛选区二等奖有价值性、实用性和可行性的成果。
每年举办科研成果推广应用活动3次；每年开展一次科研成果推广应用研究成果评比活动。
5、教育科研基地建设目标
上海市中学创造教育研究所和可持续发展教育项目杨浦区工作委员会是市教委和市评估院批准在我区设立的教育科学研究基地，已有一定的研究基础并取得了一些研究成果。“十一五”期间区教育局在经费投入、人员配备、研究设备上给予大力支持。创造教育研究所要建立高效的运作机制，鼓励研究人员进取、创新，努力取得高水平的研究成果并致力于成果的推广应用。使基地真正成为上海市本研究领域的研究中心、情报信息中心、培训中心、推广中心。进一步办好《创造教育》刊物。
“十一五”期间要命名区教育科研基地学校10所；命名创造教育实验学校15所；争取ESD项目实验学校10所。
6、教育科研机构建设目标
（1）加强区教育科研室建设。区科研室力量的强弱对一个区的教育科研工作的质量有着重要影响。“十一五”期间，必须加强区科研室建设，提升区科研员的素养，具备一定的科研管理能力和独立开展市级课题研究水平。适时引进观念新、有理论、懂实践、会研究的科研能手，调整充实研究力量，
完善管理机制，使区教育科学研究室成为全市有影响的科研室之一。
（2）加强基层学校的科研室建设。学校科研室是在校（园）长领导下开展教育科学研究工作的职能机构，中小学要有科研室专门机构来推动学校教科研工作, 幼儿园及校外机构都有专人负责科研工作，全区形成一个信息传递通畅、功能发挥良好的教育科研网络体系，在人员组成、组织管理、情报资料、课题研究等方面都要有新的发展。学校教科研人员应具有较高的教学水平和一定的理论修养，并且具有较高的研究能力和创新精神并享受一定的待遇。
（四）主要措施
1、树立课题意识，优化研究过程
从课题的申报立项，开题论证，中期检查，到结题鉴定验收，成果奖励，要坚持实施规范化、科学化的课题全过程管理。各学校要十分重视教育科研立项课题的常规管理，制定相应的制度，确保课题研究取得预期成果。开题论证是保证课题研究顺利的必要措施，是使研究课题具体化的关键环节，是课题研究成果质量的重要保证，我们不应越过这一步，而要走好这重要的一步。优化研究过程，按教育科研的步骤扎扎实实一步步地进行研究，力争多出精品成果。
每三年组织评选教科研成果、教育科研先进集体和先进个人。2007年将进行上海市和杨浦区第九届教育科学研究成果评选及教育科研先进集体和先进个人的评选活动。2008年全面组织杨浦区第八届教育科研课题申报立项评审工作。2010年将进行上海市和杨浦区第十届教育科学研究成果评选及教育科研先进集体和先进个人的评选工作。
2、加强科研培训，打造骨干队伍
制定具有科学性、针对性、实践性、理论性和有效性的培训计划，为不满五年教龄的教师举办教科研基础班，为基层学校骨干教师举办教科研提高班，为基层学校校长和教科研室主任举办教科研研修班，定期举办区级以上课题负责人培训班，精心打造一支教育科研骨干队伍。在不断积累的基础上，正式出版区教育科研研修教材。
3、完善管理制度，加强督导评估
开展对现行教育科研网络组织的现状调研，构建对基层学校科研机构的监控和指导机制。制定和完善教育科研管理制度、工作制度、评价制度和激励制度。规范和完善教科研项目的立项评审制度和运作机制，规范教科研成果的评比办法，加大对教科研成果的奖励力度，使科研成果发挥更大的效能。科研员对区级重点以上课题进行重点指导，中心组成员重点对区级一般和规划课题开展指导，对全区学校分批进行学校教科研工作专项视导。“十一五”期间，区教育督导室要加强对学校教育科研督导评估，要提高教育督导评价系统中教育科研项目所占的比例。
4、增设课题经费，促进科研发展
认真开展一项课题研究，是要付出大量的时间、人力、精力和经费的。“十一五”期间必须在政策上、人员上、经费上给予倾斜，建立健全教育科研的保障机制，逐年增加对教育科研的投入，专款专用。教育局对荣获区级以上（包括区级）的教育科研成果奖的单位和个人给予一定的奖励。各级各类学校每年要划出教育科研的专项经费。促进杨浦区“十一五”教育科学研究更健康、更科学地发展。
5、整合研究力量，提升科研实效
充分发挥区教师进修学院学科综合优势和区科研室协调整合各方研究力量的功能，整合教研、科研、德研、师干训、信息中心、图书馆等部门的研究实力，依托区域内高校和科研机构的研究优势，促进理论与实际相结合，促进科研成果的转化，促进教育科研的良性发展。
6、办好学术团体，加强协作交流
进一步办好区教育学会和理科学会等学术团体，建立健全学会章程，定期召开学术会议，加强与外省市和兄弟区县学术团体的交流与协作。根据形势的发展和教育改革的需要，“十一五”期间举办1—2次省市际专题研讨会或培训班，充分发挥学术团体在教育改革中的作用。
附：
“十一五”杨浦区教育科研课题指南
一、主要研究领域
第一部分：综合研究
第二部分：德育研究
第三部分：中小学教学研究
第四部分：成人教育和职业技术教育研究
第五部分：学前教育研究
第六部分：现代教育技术研究
第七部分：创造教育研究
第八部分：ESD教育研究
二、课题指南
本课题分两类课题：
第一类：重点研究课题。该类课题研究意义大，在理论和实践上都有较大价值；对本区教育事业发展有重要意义，或对本区教育科研水平提高有重大作用；有一定理论难度，在研究方法上有新的探索；研究周期一般较长、规模较大，需要有较大的投入。
第二类：普及研究课题。此类课题一般为普及型课题，规模小，周期短，研究难度不大，有一定的实用价值。希望通过此类课题研究，及时、有效地解决一些教育教学改革中的关键问题，锻炼出一支专兼职科研员结合的教育科研队伍，积累组织大型课题研究的经验。
这个分类仅供申报课题时参考，各类学校和教育单位应结合自己的具体情况，依据课题指南，确定恰当的研究课题。
第一部分 综合研究
一、重点研究课题
基础教育现代化、均衡化区域推进的策略研究；建构知识杨浦和优质教育集聚区的理论与实践研究；“三名（名学校、名校长、名教师）”建设的理论与实践研究；依托区域高校优质教育资源促进学校内涵发展的实效研究；初中工程建设与科研引领的实证研究；中小学走科研兴校内涵发展之路的案例研究；区域推进二期课改的实践研究；高中学生文化判断力培养的研究；资源型校本课程建设的实践研究；小学集邮课程的实施与学生综合素质培养的研究；通过校本课程开发，促进教师专业发展的实践研究；依托高中优质教育资源实行初中小班化教学的研究与实践；学校自主发展教育模式与培养学生创新能力的关系研究；中小学开设“信息检索与利用”课的探索；二期课改实施中初中生“阳光评价”的研究。
二、普及研究课题
1、关于学校建设的理论和实践研究
学校教学质量监控的方法、策略的研究；学校依法自主办学的实践研究；学校内部管理体制和运行机制的深化研究；学校管理的主体性与师生自主发展的研究；学校创建“学习型组织”的实践探索；校园文化建设的研究；提高办学水平、办学效益的途径和方法的研究；实验性示范性学校“软实力”建设问题研究；中小学艺术教育的功能与方法的研究；学校主题教育活动与发展学生个性的实践研究；推进“三区”联动，提升办学水平的研究；构建“和谐校园”的实践研究；义务教育普及从“量”的积累向“质”的提高转化中若干问题的实践研究；我区学校体育、卫生工作的发展趋势的研究；特色学校的形成与发展的研究；区域推进小班化教育的研究。
2、关于学校干部队伍和教师队伍建设的研究
“十一五”有效师资培训方案研究；区域建构与教师专业化发展相适应的培训范式探究；二期课改背景下的区域师资队伍现状分析与对策研究；中小学（园）干部队伍建设研究；二期课改下提升教师课程意识、课程能力的对策研究；教科研成果转化为师训课程的实践研究；“名校长、名教师”的选拔与培养研究；优秀教师教育教学经验的个案研究；双语（多语种）教学师资培训的实践研究；教师有效教学行为的策略研究；教师人文素质与教学效果的关系研究；以“三名”建设带动教师队伍建设的策略研究；骨干教师、学科带头人引领性、示范性效应的策略研究；教研组建设在校本研修与教师专业化发展中的作用与地位的研究。
3、关于推进与深化课程教材改革的研究
国家课程、地方课程、校本课程协同整合的研究；学校课程资源开发利用的研究；区本、校本课程体系构建研究；校本课程教学时间安排的多种模式研究；二期课改下学科教学与信息技术整合研究；开设综合实践活动课程的实践研究；促进教师成为课程开发主体的研究；构建“基础型、拓展型、研究（探究）型”课程的管理与评价体系的研究；小班化教育的学校课程操作体系的研究；构建区域性中小学网络课程的行动研究。
4、关于民办教育和社区教育的研究
民办教育面临的主要问题及相应的对策研究；民办（转制）学校自主办学、自我发展的评估研究；民办学校深化内部管理体制改革的研究；民办学校师资聘用机制及其队伍建设的研究；民办学校办学特色创建的研究；民办学校的投入机制及规范管理的研究；社区建设发展及社区内各类学校与教育机构关系的研究；教育资源开发和社区资源共享及社区教育管理体制和运行机制的研究；中小学课外教育活动社区化的深化研究。
5、关于教育教学评价的研究
现代学校可持续发展督导评价的研究；构建多元评价体系，促进学生自主发展的研究；教师工作质量科学评价研究；学校教育教学质量评价研究。
6、关于教育科研成果的应用与推广的研究
教育科研成果推广的方法途径的研究；教育科研成果推广的实施形式研究；教育科研成果推广的基本模式研究；教育科研成果转化为教育实践现实效益的研究。
第二部分 德育研究
一、重点研究课题
学校开展社会主义荣辱观教育的方法、途径、策略等相关研究；构建民族精神教育和生命教育的课外活动体系研究；从“知识课堂”到“生命课堂”的实践研究；单亲家庭学生心理状况、行为特征及教育对策研究；学习优秀生的心理问题及教育对策研究；网络环境下高中学生基础道德教育的研究与实践；小学“宽容教育”的实验研究；轻度智障学生情绪性行为表现与纠正对策的研究与实践。
二、普及研究课题
1、关于德育的策略研究
“三个代表”进课堂的实践研究；学校开展“树魂立根”教育的有效性研究；学科教学中渗透“两纲”教育的实践研究；网络文化与学校德育工作有效整合的研究；走向世界与爱国主义教育的研究；中华传统美德与世界文明结合的研究；中小学生责任感与学会负责教育的研究；中小学青春期性教育的研究；文化多元化与中小学生道德选择能力培养的研究；中小学德育课程化教学理论与实践的研究；学科德育的整合研究；现代化教育技术在中小学德育中的应用研究；对学生品德评估方法科学化的研究；贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究；诚信的德育目标落实的实践研究；日常行为规范养成教育的实效研究。
2、关于德育队伍建设的研究
教师更新观念与师德建设的调查研究；班主任素质的特点与培养提高的对策研究；班集体建设理论与实践的研究；学生团体与中小学生自主管理的研究；优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究；共青团、少先队工作创新的探索与研究。
3、关于心理健康教育的研究
特殊家庭学生教育的对策研究；网络环境下中小学生健康成长的问题调查和研究；加强青少年德育基地建设的综合研究；成长困难学生成因及解困的策略研究；学习困难学生的心理矫正研究；心理健康教育校本课程建设的开发研究；中小学生思想品德、心理素质现状调查与对策的研究；心理健康教育与课堂教学的研究；中小学教师心理健康素养与教育教学效果关系的研究。
4、关于学校与社会、家庭教育互动问题研究
学校德育与家庭、社区教育结合的研究；家庭教育指导模式的研究；成功家庭教育的个案研究；“问题学生”家庭教育的个案研究；对家长教育的内容、方法、组织形式的研究；社会教育资源、校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究；社区形成青少年良好成长环境的建设的研究；学校、社会、家长形成良性互动教育机制的研究；学生安全问题的学校、社会、家庭影响因素的研究；影响学生健康成长的社会因素的研究；外来务工人员子女学习现状的调查分析与对策研究。
5、关于中小学美育研究
学校艺术教育与促进学生审美情趣和审美能力发展的研究；学校艺术课程审美教育功能发挥的研究；美育在学科教学中的渗透研究；学校艺术特长生培养的研究；学校开发和利用美育资源的研究。
第三部分 中小学教学研究
一、重点研究课题
二期课改平台上课堂有效教学的实践研究；提高初中教学质量的对策研究；教师有效教学行为的实证研究；高中“数学实验”的教学实践；牛津英语教材课程资源的开发研究；学校实施问题教学的保障体系的研究与实践；小学师生问题意识培养的研究。
二、普及研究课题
1、关于教师课程能力的研究
中小学研究型、拓展型课程的开发与实践研究；研究型、拓展型课程个案分析；关于教学模式实践探索；双语教学的个案分析；培养学生创新思维能力的教学实践与研究；网络教学中教师与学生的基本素养研究；关于提高教师双语教学能力的研究；改变教师课堂教学行为研究；人机交互的多媒体技术在课堂教学中应用的研究；改变薄弱学科的对策研究。
2、关于教师课堂有效教学行为的研究
课堂有效教学设计、实施、反思研究；基于课堂有效教学知识结构化的实践研究；课堂有效教学调控的策略研究；课堂有效教学方法的相关研究；课堂有效教学信息传输的研究；课堂有效教学管理行为的实践研究；基于有效教学行为的骨干教师培养实证研究；教师课堂有效教学行为与“三维”目标的落实；课堂有效教学行为与相关教学模式的应用研究；基于有效教学行为的作业设计的研究；教师有效教学行为与课程资源开发应用研究；教师有效教学行为与多元评价的实效研究；吸引学生积极参与教师课堂有效教学行为的实践研究；基于有效教学的各学科课堂教学行动研究；教师课堂有效教学行为案例（课例、范式）研究。
3、关于改变学生学习方式的策略研究
区域推进二期课改与改变学生学习方式的实效研究；学习策略的优化与指导的研究；发挥课堂教学评价的科学导向功能的研究；学生自主性学习的研究；学生学习思维方法策略的研究；学生元认识学习策略的研究；特长学生的个案追踪的研究；课堂教学中自主探究学习能力的培养研究；课堂教学中因材施教发展学生个性的研究。
第四部分 成人和职业教育研究
一、重点研究课题
关于成人教育在创建学习型城区中的地位与作用的研究；关于社会力量办学教育质量评估的研究；职业技术教育的可持续发展研究；职业学校毕业生就业岗位调查与就业市场开发的研究。
二、普及研究课题
我区社会力量办学经验和存在问题的研究；成人教育管理体制改革的深化研究；成人教育课程和教学模式、内容、方法和评价研究； 职业技术教育的可持续发展的对策研究；职业教育与劳动力市场良性互动机制研究；职业教育与普通教育的沟通与衔接研究；职业教育课程与教学改革研究；职业指导与创业教育研究；职业学校学生学习特点研究；职业学校实行弹性学制与学分制的研究；职业学校选修课程设置的实践与探讨；现代远程教育在职业教育中的运用研究；职业教育质量和效益评价的研究。
第五部分 学前教育研究
一、重点研究课题
幼儿园办园体制多元化的研究；区域推进学前教育改革的研究。
二、普及研究课题
幼儿教育管理体系体制研究；幼儿园课程体系构建研究；幼儿教育社区、家庭教育资源利用研究；幼儿教育与小学教育衔接问题研究；幼儿园双语教学研究；幼儿园快乐运动的研究；幼儿良好习惯培养的研究；幼儿园新课程教材的园本化研究；幼儿心理健康教育与学科整合研究；幼儿园主题活动与游戏相互渗透的研究；学习活动中培养幼儿创造性思维的研究；多元文化交融背景下的幼儿园品德教育研究；幼儿园预设活动中教师有效回应的策略研究；现代信息技术在幼儿园园务管理中的作用研究；幼儿自主休闲活动的研究；幼儿园校园文化建设研究；0—3岁散居婴幼儿早期教养指导的研究；环境与活动空间创设与幼儿身心健康发展的研究；幼儿情绪与行为问题的成因与干预的研究；低幼儿童一日活动的合理安排的研究；幼儿认知发展与潜能开发的研究；幼儿创造性表现、特点、发展规律的研究；混龄儿童在意愿游戏中合作性行为培养的研究；0—6岁幼儿潜能开发的个案研究；幼儿家庭教育的研究；幼儿特殊教育的研究；多元办园等问题的研究；转制或改制后幼儿园发展现状调查研究。
第六部分 现代教育技术研究
一、重点研究课题
区教育专网的应用研究与实践；信息技术与学科教学整合的教学结构研究；教育信息化推进中的教学效果研究；学校专网在学校日常教育中的应用研究。
二、普及研究课题
教育教学资源库的开发与应用研究；构建交互式学习平台的研究；课堂数字化资源的开发与应用研究；信息技术（包括校园网）在教学管理、学科教学中的运用研究；利用互联网优势培养学生能力的研究；利用校园网进行教学的模式、管理的研究；在信息技术教学环境下教学策略、学习策略的研究；校园网与校园文化关系的研究；网络时代教师素质要求的研究；信息化环境下学生信息素养和能力培养的研究；小学、初中、高中信息技术课程衔接的研究；网络环境下学科课程整合的有效性研究；利用网络课程优化教师信息技术培训的策略研究；与课程教材配合的教育资源软件的开发、设计、利用、管理和评价研究；网络环境下学校视频教学的相关研究；IT技术对学科教学的影响及其应用策略研究。
第七部分 创造教育的研究
学生创新精神与创新能力培养的研究；学生创造性思维能力培养的研究；学生创造个性、创造人格培养的研究；创造性教与学的研究；创造型校长、教师、学生培养的研究；创造型班集体培养的研究；创造型教研组培养的研究；课堂教学中创造教育的策略应用研究；教学中创造性教育教学原理、方法应用的研究；课堂教学中创造教育案例的研究；创造教育的评价研究。
第八部分 可持续发展教育项目(ESD)的研究
ESD在学校发展中的应用研究；ESD教育与学校育人模式的研究；ESD教育与主体探究型课堂教学模式的构建；主体体验式环境教育与人口健康教育活动模式的构建；以ESD教育为载体，推进学校可持续发展的相关研究；ESD教育与校本课程开发应用的研究；ESD教育与校园文化建设（特色建设）的相关研究。
杨浦区教育局
2006年5月