为发挥课堂教学在老年学校素质教育中的主渠道作用，搭建老年学校教师共学互促、成果展示的平台，今年11-12月，上海市老年学校素质教育指导中心开展了示范课交流评选活动，杨浦区老干部大学授课教师伍伟民的《古代文学作品选读》课程教学荣获二等奖，受到表彰。

　　伍伟民

　　1949年生，毕业于华东师范大学，古籍研究所副研究员，退休前任上海市教育科学研究院党委副书记。退休后一直从事老年教育教学工作，在市老年大学、市老干部大学、杨浦区老干部大学等多校任教，教授《唐宋诗词》《中国古典文学赏析》《史记选读》等课程。

　　伍老师自2011年至今担任杨浦区老干部大学古文班授课教师，他将素质教育理念融入课程教学中，为传承古典文学、弘扬中华优秀传统文化奉献着光和热。他以其渊博深厚的文学功底、深入浅出的讲解风格和严谨认真的教学态度，深受老干部学员的尊敬和欢迎。今天就和大家分享一下伍老师的教学心得和体会。

　　一、因材施教，满足学员需求

　　1、老干部学员学习热情特别高。老干部们来校读书，都是为了弥补年轻时喜爱古代文学，而又没有条件学习的遗憾。所以，他们的学习热情高、态度认真。很多老年学员用放大镜看书和做笔记，让我由衷感动和敬佩，尽量满足他们的要求。就我的课来说，除了作品本身蕴含的古代文学赏析的知识、古汉语知识外，还与古代历史、哲学、社会、风俗文化等等知识密不可分，学习了解这些方面的知识，有助于对作品的深入理解。所以我讲课往往会“滑出去”，提供有关的背景知识，学员们比较欢迎。

　　2、记忆力相对弱。古文班的学员离休干部居多，大部分年事已高，记忆力逐年下降。所以我讲课时，对于重要的知识点会多次重复、多次提醒。尤其是一些常用的典故，如“闻鸡起舞”“新亭对泣”等会在诗词文章中反复出现，我就在备课时注意，反复针对这个典故的运用予以简略或详细的解释，让大家能够记得住、记得牢。

　　3、学习需求大不同。古文班的学员年龄相差较大，年轻的50多岁，年长的近90岁，他们的接受能力完全不一样，对于讲课进度的快、慢，讲授内容的深、广的教学要求也必然不同。我在上课时采取面向中间程度大多数学员的需要、再略微提高一点的方式。我非常重视学员的疑问，对于答疑，我是学习当年读大学时施蛰存先生讲课时的办法，让学员课后写条子提问，我回家查资料后，下次在他们的条子上批写答案。比如讲南宋范成大《催租行》一诗时，一位学员即向我提出：“《催租行》这首诗好像不押韵？”我告诉他肯定是押韵的。这是一首歌行体，是古体诗的一种，歌行体可以换韵。下次上课前，我便把查韵书的结果给了他，并向学员们介绍了有关歌行体押韵的知识。大家都很高兴，通过这种方式又学到了新的知识。

　　二、潜心教学，注重温故知新

　　1、经常温习已有专业知识。随着年龄增长，以前张口就来的诗词名句或者讲过几次的具体问题，我有时也会忘记。我是上海本地人，从小没有学好标准的普通话，对一些字词也容易读错。所以每次上课前一天，我都要把第二天上课的有关内容重新温习一遍，发觉不明白的地方及时进行补课。

　　2、不断更新专业基础知识。中国古代文学的基础知识，相对来说比较稳定。我虽然对面上的情况熟悉，但是一接触具体的作品，深入下去总会发现有这样那样的问题。比如讲解宋词，对宋词产生的原因，对收集、编订和流传的情况大致了解，然而对每一篇的作者、背景、字句不可能全部掌握，需要根据情况加以学习。比如讲课时我主要按照文学史上有定论或主流的观点来介绍，但是社会在发展进步，不断会有一些新的有影响的讲法产生，我也需要不断学习、查阅资料、补充新知。

　　三、亦师亦友，做到教学相长

　　孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”（《论语·为政》）我虽然是专业课教师，但对于专业内的知识，也不是全知全能。我们的学员不少人在职时是某些领域的专业人士，如医生、编辑、工程师、财会人员等等，具有各自领域内的丰富知识和阅历，有时也会反过来成为我的老师，帮助我解决教学上的具体问题。

　　比如明末张溥的《五人墓碑记》是名篇，其中有一句“列其姓名于大堤之上”，意谓朝廷表彰这五位义士，把他们的墓碑立在大堤上。备课时，我不理解，既然是表彰，就应该把墓碑立在大路上让人们看到，起到表彰和激励的作用，为何立在大堤上？我查了各种工具书，没有找到答案。这个问题成了我心里的疙瘩。上课时我便向学员提出了疑问，马上得到解答，文章中的大堤就是大路。因为五人墓在苏州虎丘，虎丘的七里山塘既是大堤、又是大路。有的学员在苏州居住过，有的在苏州工作过，故而熟悉情况。这样，我百思不解的问题一下子迎刃而解了。我十分感慨：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。真心诚意向学员学习，教学相长，共同进步。这才是活的知识。